Creación literaria y fomento a la lectura.
Resumen de la ponencia del 24 de julio 2012
El estado actual de la lectura en la sociedad ha llevado a
realizar acciones urgentes que lejos de apoyar el proceso lector lo
obstaculizan.
No hablamos de la alfabetización en general, sino del
fomento a la lectura una vez cumplida la alfabetización inicial. El problema,
según mi experiencia, es que las campañas para animar a leer se han convertido
en fuente de estrés y tensión para los implicados inmediatos: las escuelas, las
editoriales, las librerías. La escuela como principal responsable de la
lectoescritura se ve en la necesidad de diseñar programas para que los alumnos
lean, y en este sistema escolar, donde todo se mide por números, la lectura ha
quedado convertida en otra materia más (triste estado para un acontecimiento
interior tan trascendental para el ser humano) y las editoriales han reforzado
sus estrategias de venta con una novedad que, con buenas intenciones pero
pésimos resultados, pretende apoyar: programas de medición y evaluación de la
lectura, ¡craso error!
Atentos a los promotores de algunos países que llevan
ventaja en las investigaciones (España, Francia y Argentina), debemos entender
que cualquier intento de forzar o medir
el proceso lector es contraproducente. Así como quedó demostrado ya desde el
2010 por Piia Seppänen, académica finlandesa, que las pruebas, como la ENLACE,
no revelan verdaderos resultados y que
el exceso de mediciones perjudica el proceso educativo: (http://guillermobastias.wordpress.com/2010/11/29/las-sociedades-que-tienen-grandes-cantidades-de-mediciones-no-mejoran-los-resultados-educativos/)
¡Y este es uno de los puntos importantes en la propuesta actual
vinculada con el fomento a la lectura (punto 8)!
Copio de la página:
Propuesta
de conformación del Consejo Estatal para la Promoción y Fomento de la
Lectura
(Acuerdo
23ª.28 CONAEDU)
En el marco del acuerdo de CONAEDU arriba citado,
se convocó en enero de este año a la firma del Compromiso para el Fomento de
una Cultura de Lectura, en el que la Secretaría de Educación Pública, las
Autoridades Educativas Estatales y el Consejo de la Comunicación firman un
documento de colaboración para impulsar una educación de calidad, desde
las siguientes acciones:
1. Promover actividades de lectura diaria dentro de
las escuelas.
2. Promover 20 minutos de lectura diaria en el hogar
3. Promover el uso de los Estándares Nacionales de
Habilidad Lectora.
4. Promover acciones de formación docente relacionadas
con el fomento y gusto por la lectura.
5. Promover y fortalecer el uso de las bibliotecas
públicas, escolares y de aula.
6. Realizar una campaña de comunicación relacionada
con el fomento de la lectura.
7. Integrar el Consejo Estatal para la Promoción y
Fomento de la Lectura.
8. Establecer metas y objetivos estatales relacionados
con la meta nacional para ampliar a 4.1 millones el grupo de estudiantes de
primaria con nivel bueno o excelente en la Prueba Enlace 2012 de español.
Expuesto esto, los puntos 1, 2, 3 y 8 en la página http://www.divierteteleyendo.com/nuevo-home/integracion-del-consejo-estatal-de-fomento-a-la-lectura/
son del todo contraproducentes. Pareciera que no deseamos aprovechar las
investigaciones de los países que nos llevan la delantera y nos avisan de las
estrategias fallidas que ellos ahora procuran evitar.
Por otro lado la situación de la creación artística está
también desvinculada de la realidad lectora de nuestro entorno. Hay escritores,
poetas, editores, editoriales, librerías… pero cada uno atiende primero a sus
circunstancias personales antes que a las del lector a quien está dirigiendo su
actividad creadora. Así las cosas se producen materiales artísticos para NADIE,
pues no hay receptores aptos (por lo anteriormente dicho). Así las cosas habrá
que priorizar y volver efectivos los mecanismos de fomento a la lectura, y
seleccionar actores que vivan la promoción no como un currículo, sino como un
sistema de vida.
Necesitamos también un sistema efectivo que oriente, no al lector, sino a quienes tengan
relación directa con los lectores. Y que este sistema esté formado por
verdaderos promotores, no por currículos y relaciones. En el punto 7 queda
establecido integrar el Consejo Estatal para la promoción y el fomento a la
lectura, pero dentro de los actuales integrantes del consejo no hay quien represente a los promotores, y ellos están en contacto directo con los
lectores. De seguir así, las cosas no van a mejorar, y estaremos vacunando a
nuestros niños, jóvenes y adultos contra la lectura.
A continuación propongo una bibliografía básica para atender
el tema:
ARIZPE, Evelyn, Lectura de imágenes, 2003, FCE.
BETTELHEIM, Bruno, Psicoanálisis de los cuentos de hadas,
Biblioteca de Bolsillo
CHAMBERS, Aidan, El ambiente de la lectura, 2007, FCE.
CHARTIER, Roger, Cultura escrita literatura e historia,
1999, FCE.
CHARTIER, Roger, Historia de la lectura, 1998, Taurus
ESCARPIT, Denise, La literatura infantil y juvenil en Europa,
1986, FCE.
FERREIRO, Emilia, Cultura escrita y educación, 1999, FCE.
FRENK, Margit, Entre la voz y el silencio, 2005, FCE.
GARRALÓN, Ana, Historia portátil de la literatura infantil,
2001, Anaya.
GARRIDO, Felipe, La necesidad de entender, 2005, Norma
Ediciones.
GARRIDO, Felipe, Para leerte mejor, 2004, Planeta.
HAES, Udo, El niño y los cuentos, Editorial Rudolf
Steiner
HIRIART, Bertha, Escribir para niños y niñas, Croma
Paidós
JEAN, Georges, Los
senderos de la imaginación infantil, Breviarios del FCE
LERNER, Delia, Leer y escribir en la escuela: lo real lo
posible y lo necesario, 2001, FCE.
LLUCH, Gemma, Cómo analizamos relatos infantiles y
juveniles, Catalejo
MACHADO, Ana María, Clásicos niños y jóvenes, 2005, Norma Ediciones.
MARINA, José Antonio, La
magia de leer, 2005, Plaza & Janés.
MONTES, Graciela, La frontera indómita, 1999, FCE.
MONTES, Graciela, El corral de la infancia, 1990,FCE.
PAGE, Michael, Enciclopedia de las cosas que nunca
existieron, Anaya
PATTE, Geneviéve, Déjenlos leer, 1978, FCE
PENNAC, Daniel, Como una novela, segunda edición 1995,
Norma Ediciones.
PETITE, Michele, Nuevos acercamientos a los jóvenes y la
lectura, 1999, FCE.
PROPP, Vladimir, Morfología del cuento, Colofón
PROPP, Vladimir, Raíces históricas del cuento, Colofón
RODARI, Gianni, La gramática de la fantasía, Aliorna
RODARI, Gianni, Ejercicios de fantasía, Aliorna
SÁNCHEZ Corral, Luis, Literatura infantil y lenguaje literario,
Paidós
SARTO, Montserrat, Animación a la lectura, 1998, SM
SAVATER, Fernando, Malos y malditos, Punto de lectura
SCHUKTZ, Frida, La Torre en guardia, lógica del mito en la
infancia y en los pueblos, 1978, Editorial Plus Ultra.
STEINER, Rudolf, La sabiduría de los cuentos de Hadas,
Editorial Rudolf Steiner