Creación literaria y fomento a la lectura.

Creación literaria y fomento a la lectura.

Resumen de la ponencia del 24 de julio 2012

El estado actual de la lectura en la sociedad ha llevado a realizar acciones urgentes que lejos de apoyar el proceso lector lo obstaculizan.

No hablamos de la alfabetización en general, sino del fomento a la lectura una vez cumplida la alfabetización inicial. El problema, según mi experiencia, es que las campañas para animar a leer se han convertido en fuente de estrés y tensión para los implicados inmediatos: las escuelas, las editoriales, las librerías. La escuela como principal responsable de la lectoescritura se ve en la necesidad de diseñar programas para que los alumnos lean, y en este sistema escolar, donde todo se mide por números, la lectura ha quedado convertida en otra materia más (triste estado para un acontecimiento interior tan trascendental para el ser humano) y las editoriales han reforzado sus estrategias de venta con una novedad que, con buenas intenciones pero pésimos resultados, pretende apoyar: programas de medición y evaluación de la lectura, ¡craso error!

Atentos a los promotores de algunos países que llevan ventaja en las investigaciones (España, Francia y Argentina), debemos entender que cualquier intento de forzar o  medir el proceso lector es contraproducente. Así como quedó demostrado ya desde el 2010 por Piia Seppänen, académica finlandesa, que las pruebas, como la ENLACE, no revelan  verdaderos resultados y que el exceso de mediciones perjudica el proceso educativo: (http://guillermobastias.wordpress.com/2010/11/29/las-sociedades-que-tienen-grandes-cantidades-de-mediciones-no-mejoran-los-resultados-educativos/)

¡Y este es uno de los puntos importantes en la propuesta actual vinculada con el fomento a la lectura (punto 8)!

Copio de la página:

Propuesta de conformación del Consejo Estatal para la Promoción y Fomento de la Lectura 

(Acuerdo 23ª.28 CONAEDU)

 En el marco del acuerdo de CONAEDU arriba citado, se convocó en enero de este año a la firma del Compromiso para el Fomento de una Cultura de Lectura, en el que la Secretaría de Educación Pública, las Autoridades Educativas Estatales y el Consejo de la Comunicación firman un documento de  colaboración para impulsar una educación de calidad, desde las siguientes acciones:

1.       Promover actividades de lectura diaria dentro de las escuelas.

2.       Promover 20 minutos de lectura diaria en el hogar

3.       Promover el uso de los Estándares Nacionales de Habilidad Lectora.

4.       Promover acciones de formación docente relacionadas con el fomento y gusto por la lectura.

5.       Promover y fortalecer el uso de las bibliotecas públicas, escolares y de aula.

6.       Realizar una campaña de comunicación relacionada con el fomento de la lectura.

7.       Integrar el Consejo Estatal para la Promoción y Fomento de la Lectura.

8.       Establecer metas y objetivos estatales relacionados con la meta nacional para ampliar a 4.1 millones el grupo de estudiantes de primaria con nivel bueno o excelente en la Prueba Enlace 2012 de español.

Expuesto esto, los puntos 1, 2, 3 y 8 en la página http://www.divierteteleyendo.com/nuevo-home/integracion-del-consejo-estatal-de-fomento-a-la-lectura/ son del todo contraproducentes. Pareciera que no deseamos aprovechar las investigaciones de los países que nos llevan la delantera y nos avisan de las estrategias fallidas que ellos ahora procuran evitar.

Por otro lado la situación de la creación artística está también desvinculada de la realidad lectora de nuestro entorno. Hay escritores, poetas, editores, editoriales, librerías… pero cada uno atiende primero a sus circunstancias personales antes que a las del lector a quien está dirigiendo su actividad creadora. Así las cosas se producen materiales artísticos para NADIE, pues no hay receptores aptos (por lo anteriormente dicho). Así las cosas habrá que priorizar y volver efectivos los mecanismos de fomento a la lectura, y seleccionar actores que vivan la promoción no como un currículo, sino como un sistema de vida.

Necesitamos también un sistema efectivo que  oriente, no al lector, sino a quienes tengan relación directa con los lectores. Y que este sistema esté formado por verdaderos promotores, no por currículos y relaciones. En el punto 7 queda establecido integrar el Consejo Estatal para la promoción y el fomento a la lectura, pero dentro de los actuales integrantes del consejo no hay  quien represente a los promotores,  y ellos están en contacto directo con los lectores. De seguir así, las cosas no van a mejorar, y estaremos vacunando a nuestros niños, jóvenes y adultos contra la lectura.

A continuación propongo una bibliografía básica para atender el tema:

ARIZPE, Evelyn, Lectura de imágenes, 2003, FCE.

BETTELHEIM, Bruno, Psicoanálisis de los cuentos de hadas, Biblioteca de Bolsillo

CHAMBERS, Aidan, El ambiente de la lectura, 2007, FCE.

CHARTIER, Roger, Cultura escrita literatura e historia, 1999, FCE.

CHARTIER, Roger, Historia de la lectura, 1998, Taurus

ESCARPIT, Denise, La literatura infantil y juvenil en Europa, 1986, FCE.

FERREIRO, Emilia, Cultura escrita y educación, 1999, FCE.

FRENK, Margit, Entre la voz y el silencio, 2005, FCE.

GARRALÓN, Ana, Historia portátil de la literatura infantil, 2001, Anaya.

GARRIDO, Felipe, La necesidad de entender, 2005, Norma Ediciones.

GARRIDO, Felipe, Para leerte mejor, 2004, Planeta.

HAES, Udo, El niño y los cuentos, Editorial Rudolf Steiner

HIRIART, Bertha, Escribir para niños y niñas, Croma Paidós

JEAN, Georges,  Los senderos de la imaginación infantil, Breviarios del FCE

LERNER, Delia, Leer y escribir en la escuela: lo real lo posible y lo necesario, 2001, FCE.

LLUCH, Gemma, Cómo analizamos relatos infantiles y juveniles, Catalejo

MACHADO, Ana María, Clásicos niños y jóvenes, 2005,  Norma Ediciones.

MARINA, José Antonio, La magia de leer, 2005, Plaza & Janés.

MONTES, Graciela, La frontera indómita, 1999, FCE.

MONTES, Graciela, El corral de la infancia, 1990,FCE.

PAGE, Michael, Enciclopedia de las cosas que nunca existieron, Anaya

PATTE, Geneviéve, Déjenlos leer, 1978, FCE

PENNAC, Daniel, Como una novela, segunda edición 1995, Norma Ediciones.

PETITE, Michele, Nuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura, 1999, FCE.

PROPP, Vladimir, Morfología del cuento, Colofón

PROPP, Vladimir, Raíces históricas del cuento, Colofón

RODARI, Gianni, La gramática de la fantasía, Aliorna

RODARI, Gianni, Ejercicios de fantasía, Aliorna

SÁNCHEZ Corral, Luis, Literatura infantil y lenguaje literario, Paidós

SARTO, Montserrat, Animación a la lectura, 1998, SM

SAVATER, Fernando, Malos y malditos, Punto de lectura

SCHUKTZ, Frida, La Torre en guardia, lógica del mito en la infancia y en los pueblos, 1978, Editorial Plus Ultra.

STEINER, Rudolf, La sabiduría de los cuentos de Hadas, Editorial Rudolf Steiner

Hacia la luz

De cuándo debemos mirar sólo hacia la luz…

Es en el mito donde mejor se capta, in vivo, las más secretas y virulentas postulaciones del psiquismo individual y las más imperativas y perturbadoras presiones de la existencia social.

Roger Caillois

Sobre la conveniencia de no mirar hacia atrás, cuando se retorna del inframundo, nos habla la historia de Orfeo y Eurídice,  uno de los mitos griegos más apreciados por los amantes de la mitología, utilizado para dar nombre a un conjunto de creencias relacionadas con el desmembramiento y la resurrección (misterios Órficos), y una historia del amor que va más allá de la muerte.

Orfeo, hijo de Apolo y la musa Calíope, es el mejor músico de Grecia. Con el rasgueo de su lira consigue que las cosechas den abundantes frutos, los hombres más bravos quedan rendidos, las bestias salvajes se echan a sus pies. Un día, la música de Orfeo en lo profundo del bosque, despertó de su largo sueño vegetal a una hermosa ninfa: Eurídice; ella salió del tronco de un árbol estirando sus brazos rebosantes de savia. El amor surgió entre ellos.  Intenso, tierno, total. Orfeo la convirtió en su mujer, y para protegerla la alejó de los peligros del bosque. Pero su dicha no duró mucho tiempo: una mañana de sol en que el llamado de las hojas era invitación irresistible para ella, Eurídice no pudo más y se internó de nuevo en lo que un día fue su hogar… sin embargo, los peligros acechaban a la ninfa quien, huyendo, recibió la mortal dentellada de una serpiente y partió directo al mundo de los muertos.

Orfeo estaba deshecho, no concebía la pérdida de su amada, rogó a los dioses una oportunidad, costase lo que costase, por ella era capaz de todo, hasta de bajar al mismísimo Hades para recuperarla. ¿Es eso posible?

Orfeo encontró la entrada al mundo de los muertos, no hay que olvidar que los dioses están con él. Una vez  ahí, Orfeo entregó las notas de una canción muy dulce, como agua en el desierto, las sombras que pululaban en el inframundo bebieron agradecidos aquella melodía. Hades no soportó ver a sus súbditos rendidos ante una fuerza vital, y para recuperar el control le permitió al músico llevarse a la joven, sólo que había una condición: no mirar atrás mientras subían hacia la luz… Desafortunadamente, Eurídice no producía ningún sonido al seguir a Orfeo en su ascenso, era una sombra silente, como todo aquello que los sentidos no perciben, pero que está ahí, detrás de nosotros, siguiéndonos. Antes de salir al día, que los esperaba como una promesa de resurrección,  Orfeo llamó a Eurídice, le pidió alguna evidencia de que lo acompañaba, pero ella aún era una sombra y no podía hablar. Orfeo temió que Hades lo hubiera engañado, y volvió la cabeza…

¿Somos capaces de penetrar en el mundo de los misterios sin intentar mirarlos de frente antes de tiempo?  El divino Orfeo no pudo resistir aquella tentación, ni siquiera sabiendo que era la condición definitiva para recuperar  a su mujer. Será que de igual modo nosotros no comprendemos que traer del subconsciente alguna perdida herencia tiene sus condiciones, y que le corresponde un tiempo para salir a la luz, si volvemos la vista atrás, lo perdemos como un leve sueño que se evapora apenas al despertar…